بررسی مقایسه ای سبک های یادگیری، تاب آوری و مهارت های حل مسئله

پیشینه تحقیق بررسی مقایسه ای سبک های یادگیری، تاب آوری و مهارت های حل مسئله در شطرنجبازان حرفه ای و غیر حرفه ای

دانلود تحقیق بررسی مقایسه ای سبک های یادگیری

در این مطلب از وبسایت فایلمَس به ارائه پیشینه تحقیق بررسی مقایسه ای سبک های یادگیری، تاب آوری و مهارت های حل مسئله در شطرنجبازان حرفه ای و غیر حرفه ای می‌پردازیم که در قالب 130 صفحه word قابل ویرایش با فرمت doc آماده شده و هم اکنون در اختیار شما دوستان عزیز قرار دارد.

چکیده بررسی مقایسه ای روشهای

هدف کلی پژوهش حاضر بررسی مقایسه ای سبک های یادگیری، تاب آوری و مهارت های حل مسئله در شطرنجبازان حرفه ای و غیر حرفه ایمی باشد.روش این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری شامل کلیه شطرنجبازان تحت نظارت فدراسیون شطرنججمهوری اسلامی ایران می باشد. نمونه پژوهش متشکل از 200 نفر شطرنجباز (100 نفر شطرنجباز حرفه ای و 100 نفر شطرنجباز غیر حرفه ای) استان های تهران و گیلان و مازندران است.

ملاک تشخیصی برای شطرنجبازان حرفه ای از غیر حرفه ای داشتن درجه بین المللی بیشتر از 1800است. لازم به ذکر است که حجم نمونه بر اساس نمونه گیری به روش تصادفی ساده به تعداد 306 نفر انتخاب شدند و افراد به پرسشنامه سبک های یادگیری کلب (2005)، تابآوری کانر و دیویدسون (2003)، راهبردهایحل­مسئله كسيدي و لانگ (1996) پاسخ دادند.

داده های حاصل با آزمون t گروه های مستقل، آزمون V کریمر، تحلیل رگرسیون چند متغیره با نرم افزار 21spss تجزیه و تحلیل شد. یافته ها نشان داد بین سبک های یادگیری شطرنج بازان حرفه ای و غیر حرفه ای با توجه به جنسیت، گروههای سنی، سابقه و تحصیلات تفاوت وجود دارد.بین تاب آوری شطرنج بازان حرفه ای و غیر حرفه ای با توجه به جنسیت، گروه های سنی، سابقه و تحصیلات آنان تفاوت وجود ندارد. بین مهارت های حل مسئله شطرنج بازان حرفه ای و غیر حرفه ای با توجه به جنسیت، گروههای سنی، سابقه و تحصیلات آنان تفاوت وجود دارد.

همچنین بین سبک های یادگیری با تاب آوری و مهارت های حل مسئله رابطه وجود دارد. بین سبک های یادگیری و مهارت های حل مسئله رابطه وجود ندارد. در یک نتیجه گیری کلی باید گفت که سبک های یادگیری و داشتن مهارت ها در حل مسئله به وسیله بسیاری از صاحبنظران به عنوان یکی از عوامل موفقیت در تحصیلات عالی معرفی شده اند. اگرچه عموماً چنان تلقی می شود که افراد می توانند با آگاهی از سبک های یادگیری و افزایش تاب آوری خود موفقیت بیشتری در زندگی کاری بدست آورند.

واژگان کلیدی:سبک های یادگیری،تاب آوری، مهارت های حل مسئله ، شطرنجبازان.

1-1-مقدمه

زندگی پیچیده بشر امروزی محصول هزاران سال مبارزه برای زنده ماندن و زندگی بهتر بوده است . به عبارت دیگر پیچیدگی های زندگی بشر امروزی محصول هزاران سال تکامل است.انسان اولیه اکتسابات خود را از طریق انتقال به نسل های بعدی حفظ کرده و این چرخه تا به امروز تکرار شده است. ما امروزه وارث گنجینه ی گرانبهایی از دانش و تجربه ی اجداد خود هستیم و با افزودن تجربه خود به آن ، آن را برای آیندگان به ارث خواهیم گذاشت.

بشر برای انتقال دانش و تجربۀ خود نیاز به کشف و ابداع اصولی داشته است که امروزه ما آن را با عنوان تعلیم و تربیت می شناسیم. تعلیم و تربیت در مسیر تحولی خود به دست انسان دچار تغییرات زیادی شده است . به خصوص از زمانی که انسان از لحاظ تفکر و اندیشه به مرحله ای از پختگی رسیده و به ساختن نظریه ها پرداخته است. تا کنون نظریه های زیادی از جانب افراد زیادی مطرح شده است و اغلب آنها صرفاً بر یک جنبه از جوانب متعدد انسان تمرکز داشته اند و از جامع نگری و نظام مندی کمی برخوردار بوده اند.

توجه افراطی به جسم ، تعلیم و تربیت به عنوان آمادگی، تعلیم و تربیت به عنوان شکوفا کردن استعداد، و تربیت به عنوان پرورش یا تشکیل ذهن ، توجه به گذشته و تکرار آن، اهمیت افراطی قائل شدن بر نقش محیط آنچنان که در مکاتب رفتارگرایان مطرح است و مواردی از این قبیل نشان دهنده ی یک سو نگری در امر تعلیم و تربیت می باشد . در طول هزاران سال انسانها تربیت را مترادف با عادت دانسته اند ، یافته های حال از آزمایش های حیوانی را به انسان تعمیم داده اند ، بر آموزش توام با تکرار و تمرین تاکید داشته اند.

در تمام دیدگاههایی که در مکاتب مختلف تا نیمه بیستم ادامه داشته است یادگیری و آموزش را یک فرآیند افزایش دانسته اند ، قائل به یادگیری جزء به جزء بوده اند و اجزا را بصورت جدا از هم معنادار فرض کرده اند . در مقابل این دیدگاهها نظریه های دیگری مطرح شده است که از دو باور عمده نشات می گیرد ؛

1- یکتا بودن و اهمیت خود انسان

2 – واکنش شدید در برابر رویکرد های ماشین نگر و مادی به مطالعه انسان (کاظمی ، 1386). امروزه دیگر از استعاره ماشین برای توصیف انسان کمتر استفاده می شود و انسان به عنوان موجود زنده پیچیده ای در نظر گرفته می شود که از الگوهای پیچیده ای پیروی می کند.

فهرست بررسی مقایسه ای سبک های یادگیری، تاب آوری و مهارت های حل مسئله

چكيده فارسی

فصل اول: کلیات پژوهش

• 1-1-مقدمه
• 1-2-بيان مساله
• 1-3-اهميت و ضرورت پژوهش
• 1-4-اهداف پژوهش
• 1-5-سوالهای پژوهش
• 1-6- فرضیه های پژوهش
• 1-7- تعریف متغیرها، پیش فرضها و اصطلاحات تحقیق

فصل دوم:ادبيات و پیشینه پژوهش

• 2-1-مقدمه
• 2-2-تاب آوري
• 2-3-انواع تاب‌آوری
• 2-4-محيط يادگيري
• 2-5-سبك شناختي فرد دریادگیری
• 2-6-فرهنگ سازماني یادگیری
• 2-7- درك خودكارآمدي افراد از یادگیری
• 2-8-رويكردهاي يادگيري
• 2-9-حل مسأله
• 2-10- اصول حل مسأله
• 2-11- فرآیند حل مسأله
• 2-12-جهت گيري به مسئله
• 2-13-عوامل شکل دهنده استراتژی در شطرنج
• 2-14-پیشینه پژوهش
• 2-14-1-پیشینه پژوهش در ایران
• 2-14-2-پیشینه پژوهش در خارج

فصل سوم:روش شناسی پژوهش

• 3-1-مقدمه
• 3-2-روش تحقيق
• 3-3- جامعه آماری
• 3-4- روش نمونه گیری
• 3-5-حجم نمونه و ویژگیهای آن
• 3-6-ابزار پژوهش
• 3-7-روش های تجزیه تحلیل داده ها

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها

• 4-1-مقدمه
• 4-2-یافته های توصیفی
• 4-3-تحلیل مربوط به فرضیه ها

فصل پنجم:بحث و نتيجه گيري

• 5-1-مقدمه
• 5-2-بحث و نتيجه گيري
• 5-3-محدودیتها
• 5-4-پيشنهادها
• 5-5-پیشنهادهای کاربردی
• منابع
• پيوستها
• پرسشنامه سبک های حل مساله
• پرسشنامه تاب آوری
• پرسشنامه سبک های یادگیری
• چكيده لاتین

فهرست جداول

• جدول4-1فراوانی و درصد جنسیت
• جدول 4-2-فراوانی و درصد سن
• جدول4-3- فراوانی و درصد میزان تحصیلات
• جدول4-4-فراوانی و درصد سابقه
• جدول4-5-فراوانی و درصد سطح بازیکنان
• جدول4-6-فراوانی و درصد سبک یادگیری
• جدول4-7-شاخص های توصیفی میزان سبکهای یادگیری، حل مساله و تاب آوری
• جدول4-8- آزمون کولموگروف- اسمیرنوف (K-S) در بررسی نرمال بودن توزیع متغیرها
• جدول4-9-جدول تقاطعی بین سبک های یادگیری و حرفه ای و غیر حرفه ای بودن با توجه جنسیت
• جدول4-10-نتیجه آزمون سوال اول بر اساس شاخص خی دو
• جدول4-11-جدول تقاطعی بین سبک های یادگیری و حرفه ای و غیر حرفه ای بودن با توجه سن
• جدول4-12-نتیجه آزمون سوال اول بر اساس شاخص خی دو
• جدول4-13-جدول تقاطعی بین سبک های یادگیری و حرفه ای و غیر حرفه ای بودن با توجه سابقه
• جدول 4-14- نتیجه آزمون سوال اول بر اساس شاخص خی دو
• جدول4-15- جدول تقاطعی بین سبک های یادگیری و حرفه ای و غیر حرفه ای بودن با توجه تحصیلات
• جدول4-16- نتیجه آزمون سوال اول بر اساس شاخص خی دو
• جدول4-17- آزمون ناپارامتریک یومن ویتنی در بررسی سطح بازیکنان و تاب آوری
• جدول4-18- شاخص های آزمون یومن ویتنی در بررسی سطح بازیکنان و تاب آوری
• جدول4-19- آزمون ناپارامتریک یومن ویتنی در بررسی جنسیت و تاب آوری
• جدول4-20- شاخص های آزمون یومن ویتنی در بررسی جنسیت و تاب آوری
• جدول4-21- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و تاب آوری
• جدول4-22- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و تاب آوری
• جدول4-23- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سن و تاب آوری
• جدول4-24- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سن و تاب آوری
• جدول4-25- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و تاب آوری
• جدول4-26- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و تاب آوری
• جدول4-27- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سابقه و تاب آوری
• جدول4-28- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سابقه و تاب آوری
• جدول4-29- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و تاب آوری
• جدول4-30- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و تاب آوری
• جدول4-31- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی تحصیلات و تاب آوری
• جدول4-32- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سابقه و تاب آوری
• جدول4-33- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و حل مساله
• جدول4-34- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و حل مساله
• جدول4-35- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی جنسیت و حل مساله
• جدول4-36- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی جنسیت و حل مساله
• جدول4-37- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و حل مساله
• جدول4-38- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و حل مساله
• جدول4-39-آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سن و حل مساله
• جدول4-40- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سن و حل مساله
• جدول4-41- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و حل مساله
• جدول 4-42- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و حل مساله
• جدول4-43- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سابقه و حل مساله
• جدول4-44- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سن و حل مساله
• جدول4-45- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و حل مساله
• جدول4-46- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سطح بازیکنان و حل مساله
• جدول4-47- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی تحصیلات و حل مساله
• جدول4-48- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی تحصیلات و حل مساله
• جدول 4-49– آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سبک های یادگیری و تاب آوری
• جدول4-50- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سبکهای یادگیری و تاب آوری
• جدول4-51- آزمون ناپارامتریک کروسکال-والیس در بررسی سبکهای یادگیری و حل مساله
• جدول4-52- شاخص های آزمون کروسکال-والیس در بررسی سبکهای یادگیری و حل مساله
• جدول4-53- نتایج آزمون اسپیرمن در بررسی رابطه تاب آوری و حل مساله

🔸🔸🔸

شامل 130 صفحه word قابل ویرایش

برای دانلود تحقیق بررسی مقایسه ای سبک های یادگیری، تاب آوری و مهارت های حل مسئله در شطرنجبازان حرفه ای و غیر حرفه ای میتوانید بعد از پرداخت آنلاین بلافاصله دانلود کنید